我爱语文教案8篇

教案要结合实际的教学资源和工具，以便更好地支持教学活动的开展，教案的编写需要充分考虑学生的学习需求和兴趣，以激发学生的学习积极性，下面是优好文网小编为您分享的我爱语文教案8篇，感谢您的参阅。

我爱语文教案8篇

我爱语文教案篇1

教学目标：

1.了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感。

2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。

3.抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。

教学重点：

1.指导学生抓要点进行有感情朗读。

2.指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。

教学难点：

指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的?(引导学生用爱字组出适合题目的词语)

2、议论：从题目中你知道了什么?

3、学生汇报后，教师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题：

(1) 课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)

(2) 点画课文的生字词语。

(3) 遇到不懂问题在书中打上?，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中交流学习体会。

3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果?

2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?)

△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

四、学习第一段：

1、指名朗读。

2、读了第一段，你读懂了什么

五、学习第二段：

1、默读第二段，边读边想：

(1) 这段落的主要内容是什么?

(2) 贪梦、甘露：是什么意思?

(3) 杨梅树的叶子会欢笑吗?作者为什么这么写?说明什么?

2、集体讨论思考题。

3、指导朗读。

六、总结本节课的'学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

1、你对课文内容了解了什么?

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜欢的句子。

七、作业：

搜集佛山特产的资料，准备向同学们介绍。

第二课时

一、导入：

复习：课文开头写了杨梅树的什么特点?

二、习三至六自然段。

1、朗读课文，认识杨梅。

2、通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢?

3、你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。

4、(观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见)

5、谁愿意把你的感受向大家汇报一下?

6、从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?那么请你把这段内容读一读好吗?

7、你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗?(师范读)

8、你读得确实棒极了，老师要向你学习。

9、既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。

10、(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背)

三、口语交际：

1、通过刚才的学习，同学们对江南的特产杨梅有了更深的了解，那么做为佛山人你能不能把你知道的佛山特产也介绍给他人呢?

2、那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗? 生：(组内交流)

3、现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家?

我爱语文教案篇2

?教学目标】

１、知识、技能：

能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

２、过程、方法：

以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

３、态度、情感、价值观：

学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

?教学重难点】

１、教学重点：

诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

２、教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

?教学方法】

讲授法、讨论法。

?教学过程】

一、导入

谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在１９３８年，诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读

１、艾青（１９１０～１９９６），原名蒋海澄，浙江金华人。

２、写作背景：

写于抗日战争开始后的１９３８年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。

三、朗读，整体感知

１、听录音磁带范读课文。

２、学生自由朗读。

教师作朗读提示（停顿、重音）

３、指定学生诵读全诗。

教师作简要点评。

４、齐读课文。

自由朗读课文。

其余学生听读，准备点评。

四、研读诗歌

１、诗歌是按怎样的思路抒写的？

２、学生合作研讨：

⑴诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？

⑵诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？

⑶鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？

⑷诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

⑸诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

３、学生研讨后回答，教师明确。

组合作讨论。

五、背诵课文

１、有感情朗读课文。

２、自由背诵。

３、指名背诵。

自由背诵课文。

六、课堂小结

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

七、课堂反馈练习

阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。

八、作业布置

１、背诵课文。

２、预习《乡愁》。

我爱语文教案篇3

佚名

教学过程：

（简介背景，初读课文）

一、审题，揭示主线

1.找出题目中心词。“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？

2.思考：作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？

?标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕

二、分段，理清文脉

1.默读课文，根据课后问题1给文章分段。

2.我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）

师：（提示）比如，船的位置。

生：船离岸，船向前驶，船……

师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？

生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。

?习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕

三、讲读，牵情入境

第一段：离别情

师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？

生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。

师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？

生：作者没有说话，只流泪。

师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他……

生：（齐）太感动了。

师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为……

生：（齐）他太感动了。

师：正因为他太感动了，所以……

生：（齐）说不出。

师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。（学生朗读）

?抠住一句话，披文入情〕

第二段：爱国情

1.比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。

2.黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？

3.通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。（指导读出不同的语气）

?通过比较，读者的情感又深入了一层〕

第三段：奋斗情

1.船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？

生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海，是海风掀起的巨浪。

师：面对浪涛汹涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？

生：他首先想到不忍离中国而去。

师：既然不忍，为什么要离开呢？

生：因为国民党反动派屠杀共产党人。

师：那么，他是为了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自责是罪人！（生纷纷摇头）

生：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量。

生：课文说他出国是为了求经验，求武器。也就是要寻求马列主义真理。

生：从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的，最终还是要回来战斗、工作的。

师：所以说他出国是为了救国。

2.作者的希望和誓言是什么？（从两个“更勇猛”，从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重，体会作者报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读，抒发爱国志士的奋斗情感。）

?顺着情感线索，字词句一线串通，文路学路合二为一，作者读者心灵相通。〕

四、抓眼，深化感情

1.为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词。

2.比较三个句子文法上的差异，从中悟出作者情感的变化：

第一句：放在段的开头。真抒离别情。

第二句；做段的结句，单独成行。对祖国前途的关心，对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。

第三句：全文归结，增加感叹号。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到高潮。

（齐声朗读三个句子，指导第一句要读得缓慢深沉，第二句要读得亲切深情，第三句要读得坚决、激昂）

3.结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！

?文眼，贯穿全篇，作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，进一步调动学生情感，有机渗透爱国主义教育。〕

附：板书，（浓缩全文）◆

它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家整理的9篇《《别了，我爱的中国》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

我爱语文教案篇4

一、主题的产生

这又是一节作业评析课，我在黑板上了写了一个大大的”赢”，因为这次作业很多同学把这个字写错了，我正在气愤、苦恼之时，一只小手举起来了，是一向勤奋的张锐同学，我示意他发言，”老师，我知道怎么记住这个字。”我心中一喜，请他快说出来。”我爷爷常常说，少说费话（亡口）珍惜时间（月）不浪费钱财（贝）做一个平凡的人（凡）那就”赢”得了人生。我就这样记住了”一语惊醒梦中人，这充满生活哲理的语言，不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义。是呀，中国的汉字奇妙无比，每个字都有不同的风韵。你看，“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。

平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字，它传载着中国几千年的文明史。在生活中，不仅是我们交际的工具，也是我们人性魅力的展示。我想，如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动，这对使我们的学生学好母语，了解汉字特点，感受汉字魅力，增强民族自豪感是大有帮助的因此，我们就选定”我爱你，汉字”为本次活动的主题。

二、活动目标

1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

三、活动资源与方法

搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合

四、活动时间安排

第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、交流活动成果。

五、活动过程

（一）、确定子课题，制定和交流小组活动计划（一课时）

乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初，我采用生动有趣的猜字谜的方式，吸引学生的注意力，激起他们对了解汉字的兴趣。如：口中含玉确如玉（国）台下心实无心（怠）“二个口又是什么字？”三个口是什么字？四个口是什么字？五个口是什么字？六个口是什么字？七个口是什么字？八个口是什么字？九个口是什么字？十个口是什么字？学生七嘴八舌，议论纷纷，学生通过猜字谜，知道汉字是有形象、有色彩、有气味的，孩子们这时学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了活动的主题。

“学贵有疑”，在学生的学习兴趣盎然时，教师适时引导学生：“你还知道有关汉字的什么知识？你还想查阅哪些方面的资料？”在学生充分质疑之后，教师针对学生的疑问进行总结概括，产生了五个子课题：汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术。现代人与汉字

（二）、制定和交流小组活动计划

古代孙武曾说：“用兵之道，以计为首。”其实，我们无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。在活动之初，就要让学生明白有了计划，学习就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强学习和工作的主动性。在这一环节，教师要指导学生制定活动计划工作。

如：第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划：

活动时间：4月15日

活动地点：社区内的各村

活动内容：

1、调查在家的村民的'识字量

2、教社区里不识字的老人识字

3、搜集错字行动

成果展示：村民识字量调查表易错字对比表

分工：

组长：徐恒策

搜集资料：李主胜田野李煌宝

采访：吕棋

记录：田梦

指导识字的教师：全体组员

在学生制定好了计划后，我问他们：假如村里的人不想接受调查怎么办？假如老人们觉得自己老眼昏花，不愿跟你们学习汉字，你们将如何处理呢？这一问，把兴致勃勃的学生问傻了，于是，我告诉他们，制定计划不但要切合实际，更重要的是要设想到实际操作时的困难，并提前作好准备，学生们又互相演练起如何劝说他人了。

（三）、分组实践

学生针对自己所选的子课题，分组对子课题进行研究。在这一环节，人人有机会发表意见，人人有机会动手操作，人人都是学习的主人。教师在学生合作探究实践的过程中，是倾听者、指导者。让学生明确自己的分工协作，明确共同的探究目标，明确动手前先动脑，教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价，不断调控，让学生在实践中获得成功的体验。

我爱语文教案篇5

［教学目标］

1.了解汉字的起源，独特之处。

2.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。

［教学重难点］

1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。

2.选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

师：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。那么，在汉字几千年的发展进程中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你，汉字》。

二、整体阅读，了解汉字文化

1.自由读材料1—5，具体了解汉字的历史和文化。

2.教师出示阅读要求：

（1）认真阅读材料1—5，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。

（2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

5.生汇报，教师点拨。

（1）《汉字字体的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

（2）《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。

（3）《书法欣赏》：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

（4）《制定国家通用语言文字法的必要性》：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。

（5）《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》：自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。

三、总结回顾，布置任务

师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的`知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。

第二课时

教学过程

一、组内交流信息

1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。

2.组内汇总搜集到的所有资料。

二、学习处理信息

1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容，仔细阅读。

(2)课堂交流。

①给搜集到的信息分类。

②筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。

2.对组内成员搜集到的信息进行分类。

(1)讨论并确定分类的标准。

(2)阅读资料，分类。

3.对搜集到的资料进行筛选。

(1)明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。

(2)阅读资料，讨论、筛选。

三、形成初步观点

1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。

2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。要注意是否有不同的观点，把不同的观点保留下来。

四、补充资料

1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。

2.分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。

五、充分讨论，准备撰写研究报告

1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：

(1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题?

(2)我们有哪些资料?可以怎样表达?

(3)我们研究得出的结论是什么?

(4)我们应采取哪一种研究报告的写法?

（5）研究性报告可分几部分来写？

2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。

3.取长补短，进一步讨论。

六、小组合作，撰写研究报告

1.确定组内执笔的同学。

2.一边讨论一边拟写初稿。

七、组内讨论，修改研究报告

1.研究报告的标题的表述是否清楚?

2.信息资料的表述是否准确?

3.语句是否通顺?

4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?

5.结构是否清晰？

6.格式是否正确？

7.修改、制作研究报告。

［教学反思］

通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。

为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。

我爱语文教案篇6

抓中心句体会作者强烈的爱国的思想感情是本课时教学的主线索。课文三次出现"别了，我爱的中国，我全心爱着的中国"这一中心句。这三句话分别抒发作者怎样的感情，怎样才能读好这三句话呢？教师不是凭空指导，而是放在具体的段落中，抓住文中的关键词句，层层深入地引导学生对语盲文字的理解，真正体会到作者的惜别情；恋国情、报国心。教师有感情地导语来创设情境，学生的感情。层层推进，表情朗读一次比一次更好地读出了强烈的爱国情。这样的设计，不仅使学生正确地理解了课文的内容，深刻地体会了作者的思想感情，更主要的是使学生真正懂得作者的爱国之情一层比一层强烈。

推敲关键词，理解含义深刻的句子。如"许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着"。句中的"血"和"汗"各指什么？从字面上理解"血"指"鲜血"，"汗"指"汗水"。反诘法追问，勇士们为什么要付出血和汗呢？学生联系上下文悟到"血"和"汗"实际指"付出生命"和"辛勤的劳动"。这样的设计使学生很自然地理解了句子的深刻含义。

教学围绕重点和难点，精心设计三个容量大的问题。1.第一段表达了作者怎样的感情？惜别情你们从哪些词句看出？为什么？2.作者沿途看到哪些景物？作者看到了帝国主义的军舰和祖国的秀丽景色，表达了作者的什么情？这两个问题设计，第一个是演绎型的问题，第二个是归纳型的问题。一个是概括到具体，一个是具体到概括，培养了学生的筛选能力和抽象思维能力。3.作者说自已是一个罪人，你们说是吗？作者不是罪人，你们从哪些语句可看出？为什么？这个问题的设计，教师利用学生认识的反差，使学生真正理解了作者不是一个罪人，而是一个爱国志士，同时将未知问题的探求有机地结合在一起。这三个问题的设计，激发了学生的探究兴趣，排除了过去情节分析的旧套，有效地进行了语盲文字训练。

我爱语文教案篇7

目标

1、学习课文第1、2自然段，深入体会作者热爱故乡的思想感情。

2、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。

教学过程

一、过渡

1、上节课我们学习了《我爱故乡的杨梅》一文中的杨梅果。它是多么的惹

人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在什么上呢？（杨梅树）

今天，我们就再一起去看看作者故乡的.杨梅树。

二、学习第2自然段

1、齐读第2自然段。

2、比较学习语段，体会课文用词的优美。

3、分男、女生读第2自然段。

4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。

5、由全体同学合作背诵第2自然段。

三、学习第1段，.总结全文

1、作者题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？

（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。

2、有感情地齐读全文。

四、观察仿写

1、回顾课文的写作方法。

（从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。）

2、先指名说说。（西瓜等水果）

五、作业

选择一种水果，仿照课文写出自己的喜爱之情。

板书设计：

我爱故乡的杨梅

杨梅树枝叶

形圆圆的生小刺外（手摸）

杨梅果色淡红深红几乎变黑（眼看）

味又酸又甜甜津津里（口尝）

我爱语文教案篇8

教学建议

教材分析

这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

教法建议

1．这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。

①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。

②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。

③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。

2．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。

3．细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。

4．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。

词语注释

贪婪：贪图享受，不知道满足。

吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。